1.河南农业大学优势学科人才培养模式研究

作物学、兽医学是学校首批入选的河南省优势学科。农学院和牧医工程学院作为这两个学科的依托主体学院，紧紧围绕办学定位和人才培养目标，以持续提升人才培养质量为核心，以教学改革为引领，以人才培养模式创新为重点，持续推进教学内容、方法改革，全面加强人才培养过程管理，有效激发了培养过程的活力和张力，提升了育人效果。
1. 农大优势学科人才培养模式改革的做法
1.1 教学改革顶层设计
优势学科紧紧围绕人才培养这一根本任务，把提高人才培养质量作为核心，着力创新培养模式、优化专业结构、强化课程建设、改革体制机制，不断提高学生实践创新能力，力争在制约教育教学质量的关键领域和薄弱环节上取得新突破，推动人才培养质量和办学水平全面提升，形成具有学科特色的人才培养体系。
1.2 人才培养模式改革
按照“学校统筹、学院主导、校企合作、分类实施、灵活多样”的总体思路，推进人才培养模式改革，理顺通识教育与专业教育、科学素养与人文素养、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养、共性要求与个性发展的关系，构建分层分类的人才培养机制，探索多样化的人才培养模式。
1.3 构建实践教学体系
按照“将实践能力培养贯穿人才培养全过程”的原则，在基础实践教学模块上，通过课程实验，着力培养学生的实践操作能力，帮助学生巩固所学理论知识，树立严谨的科学精神，重点培养学生基础技能和基本素质。
1.4 构建第二课堂育人体系
以“大志•大爱•大雅”目标教育为统领，形成了以思想政治引领、校园文化建设、创新创业教育、社会实践、志愿服务为主要内容的第二课堂育人体系。课外学术科技活动以“挑战杯”和“互联网+”院、校、省、国家四级竞赛为抓手，按照课程强基、竞赛引领、创业孵化、社会支持的原则，形成了学校“双创”教育的品牌和特色。
1.5 完善就业与发展服务
优势学科所在学院针对不同年级学生分别开展专业思想教育和职业生涯启蒙教育、综合素质和学习力提升教育、实践力和职前指导，构建了完整的职业生涯教育体系。通过聘请校友联络员、基层校友走访活动、委托第三方开展就业质量跟踪调查，收集就业提升建议，建立毕业生跟踪调查机制，了解人才培养质量，促进专业调整和改革。
2. 农大优势学科人才培养模式改革的成效
2.1 德育建设硕果累累
以2018年度为例，农学院以弘农爱国教育为核心，以立德树人为根本，以青马工程、班团建设等为主阵地，开展以“红船领航——纪念改革开放40周年”等为主题的班会、特色团日活动，构筑青年精神支柱，增强担负起乡村振兴的使命感，培养一懂两爱的农科人才。申报的《全员导师全程引航，春风化雨立德树人》被评为全省高校思想政治工作精品项目。
2.2 智育建设成效显著
通过对近３学年4 个年级学生上百门课程成绩进行统计分析，学生的学业成绩呈上升趋势，基本符合正态分布；大学英语四级累计通过率逐年攀升，平均达到46.07%。中药学专业学生在2017中医药杯中药学专业知识技能大赛中获优秀奖。2017-2018年，兽医学1篇博士论文、7篇硕士论文入选省级优秀博士、硕士学位论文。
2.3 学生满意度高
2019 届本科毕业生就业质量年报显示，2019 届毕业生对学校专业设置满意度 98.57%，对学校课程设置和教学内容满意度为 98.43%，对学校教师的教学水平满意度为 99.02%，对学校的实践教学（实习等）满意度为 98.24%，对学校的教学条件满意度为 98.2%。
2.4 课外科技活动成效显著
2019年，获全国大学生动物医学专业技能大赛一等奖、小动物医师技能大赛一等奖以及水族箱造景技能大赛二等奖2项，三等奖2项。2个研究生参赛组在全国农林高校“牛精英挑战赛”中荣获奶牛组、肉牛组二等奖各1项。获全国2018年“创青春”大学生创业大赛铜奖2项，省级特等奖2项、一等奖3项；获河南省“互联网+”大学生创新创业大赛二等奖1项、三等奖3项；获河南省大学生创新创业项目路演大赛第一名，并获得1万元的扶持资金；获省级先进班集体3个。
2.5 国内外合作交流成果丰硕
优势学科作物学所在学院农学院先后邀请了美国农业部、美国普渡大学、美国俄克拉荷马州立大学、美国科学院等国内外专家为农学院师生作报告；在学院的努力下，促成学校与澳大利亚新英格兰大学签订了联合招收培养博士研究生协议，为从根本上解决博士研究生招生指标瓶颈问题提供了可能。博士生程琨在生物工程领域著名期刊《Metabolic Engineering》发表研究论文，影响因子7.674；祁广博士后在国际植物学领域著名期刊《Molecular Plant》发表综述论文，影响因子9.326；博士生苏慧慧荣获第二届全国农林院校研究生学术科技作品竞赛（自然科学类学术论文）一等奖；李广伟博士后荣获“中原千人计划”青年博士后创新人才。
2.6 课余文化活动朝气蓬勃
牧医学院按照“以生为本、立德树人”的工作理念和“突出重点、抓住品牌”的工作思路，以“三大教育”为主线，大力弘扬牧医精神，实施固本、铸魂、就业、帮困、先锋五项工程，注重内涵建设和品牌提升，提高了学生思想道德素质，增进了学生身心健康，丰富了课余文化生活。在2017“河南省大学生课外学术作品竞赛”中，获金奖1项，在2017 “全国大学生课外学术作品竞赛”中，获铜奖1项；一支团队获得全国“社会实践活动优秀团队”荣誉称号，并有四支团队受到团中央通报表扬。
3.优势学科作物学人才培养的案例分析
作物学是全国4个一级学科国家重点学科之一，也是河南省首批重点建设优势学科，在全国素有重要影响。为持续提升研究生培养质量，学校高度重视全过程质量管理，不断改革创新，积极营造创新发展环境，汇聚资源加大投入，培养质量得到明显提升。
3.1 主要做法及效果
3.1.1 量化考核重精准
按照各环节培养任务，完善考核指标体系，对研究生日常管理工作实施量化考核，研究生学科导师组和农学院研究生工作领导小组负责监督。主要包括参加学术会议、听学术报告、发表学术论文、读书报告、参加社会实践、撰写调查报告等，形成了延期考核、延长学习年限、定期清理学籍直至淘汰的退出机制。每年原则上召开一次研究生工作会议，总结经验、查摆问题，表彰先进、鞭策落后。
3.1.2 多措并举造氛围
充分发挥学科平台优势，举办绍骙论坛等专家讲座与导师论坛，多维度搭建跨学科培养平台，营造了良好的学术风气和浓厚的学术氛围。依托国家2011计划“河南粮食作物协同创新中心”、省部共建“小麦玉米作物学国家重点实验室”等平台建设项目，建立了跨学科创新团队、实验室等，坚持“教学相长、研学互促”，形成跨学科研究生培养的合作机制。同时，农学院自身每年设置30～50万元专项经费，设立优秀博士学位论文培育项目，推动了人才培养与学科交叉、精品孵化的有机统一。
3.1.3 联合培养拓视野
通过探索政产学研用人才培养联动机制，实行导师互聘、学分互认、资源共用的协同培养模式，建立研究生论文工作站，鼓励参加创新创业竞赛等活动，显著提升了人才培养质量。同时，加大国家留学基金委研究生公派留学项目的政策宣讲力度。
3.1.4 社会实践强能力
坚持研究生创新发展能力培养与提高服务社会贡献力并重，把实习实践纳入培养方案必修环节，明确要求实习实践必须以解决重大现实问题为主攻方向，实现理论应用能力与促进科研成果转化、服务经济社会发展相结合。以国家“2011”计划及重大专项现代农业试验区建设为平台，在校内导师和基地导师双重指导下，参与现代农业试验区建设全部工作，引导研究生理论联系实际，增强社会服务责任和能力。
近三年，已先后选派20名硕博连读研究生到美国、英国等国家、12名研究生到国内等著名大学、科研机构进行联合培养；采用的“申请+考核+合约管理”模式招收了24名博士生。研究生王灵光被评为河南省首届大学生创新创业标兵，博士生吕伟增被评为河南农业大学首届创新创业标兵。
3.2 全过程质量管理的基本经验
3.2.1 努力吸引优质生源
为提高生源质量，农学院每年举办研究生招生宣传日活动，设立了优质生源奖励基金，制定了《学术型研究生入学奖励办法》。不断完善硕士生推免、硕博连读、本硕博连读实施办法，实施了申请合约制博士生招生（特区）。研究生生源质量评估结果表明，生源质量得到明显提高。
3.2.2 适时修订培养方案
适应国家人才多样化需求，适时修订培养方案，将全面质量观融入培养方案的制订中。一方面，围绕学科特色和重大需求凝练研究方向，力促研究生培养与科学研究、社会服务紧密结合；另一方面，按照“课程少而精、科研重而实、实践多而广”思路，课程门数与每门课程学时数均作相应压缩，理论学习集中在一个学期内完成。3-5门主干课程在一级学科内完全打通，鼓励跨学科交叉选课。
3.2.3 严格教学质量控制
着力在研究生教学质量控制上下工夫，充分发挥教学团队的集体智慧，重视团队授课，提高学生批判性思维能力。聘请德高望重的专家学者担任研究生课程建设咨询和督导，为深化研究生教学内容与教学方式改革把脉问诊。完善了研究生课程评价体系，课程结束后，组织研究生对该课程进行评价。
3.2.4 严格论文质量标准
建立了从开题到送审的完善的学位论文评审规范与责任制，杜绝学位评审中的人情因素。送审的硕士研究生毕业论文达到70分以上（含70分）、博士研究生毕业论文达到80分以上（含80分）方可进入论文答辩环节。否则将延迟论文答辩。
3.3 对农学门类其它学科的启示
3.3.1 更加注重制度创新
管理制度的创新使研究生培养工作不断有章可循，在确保提高研究生质量的过程中起到积极作用，能够及时发现问题并及时解决问题。出台《研究生导师竞争遴选办法》，在河南粮食作物协同创新中心首次进行了博士生导师遴选改革，凡是具有博士学位且创新成果突出的教师，均可竞聘博士生导师。
3.3.2 更加注重导师责任
为进一步提升研究生培养质量，健全落实了导师首要责任人制度，完善了导师自评、互评、学生评教和学院评价相结合的绩效考核机制，不断促进导师自身素质和能力建设。
3.3.3 更加注重协同培养
大批科研和生产一线专业技术人员能够参与人才培养工作，实现了教师队伍向行业延伸，充实优化了教师队伍；学生能够有更多机会到科研和生产实践中去，促进了理论教学与实践教学的对接与融合，增强了学生实践能力和创新能力。
4.存在的问题分析
4.1 部分教师教学方法需进一步改进提升
一是部分课堂教学仍然以教师为中心。二是部分教师缺乏在教学改革与创新上的积极性和主动性。三是教师参与教学改革的覆盖面、教学成果对学生的受益面有待扩展。四是教学内容更新不及时。五是部分教师运用现代化技术水平需要进一步提高。
4.2 科研促进本科教学需进一步发挥
个别教师对科研促进本科生培养的重要作用认识不够充分，为科研而科研，没有把科学研究和人才培养紧密结合起来。部分学生没有认识到科研训练对自己成长的重大作用。
4.3 学生学习效果评价模式需进一步完善
目前学生学习效果评价模式单一，评价指标和评价方法不能全面反映学生在整个学习阶段的学习效果，无法充分调动学生自主学习的积极性和创造性，制约了学生创新意识和创新能力的发展，也不能在学生学业指导工作上提出精准的工作方案。
4.4 两个课堂协同育人的功能需要进一步丰富
传统教学模式仍深深根植于部分教师的思想中，第二课堂对第一课堂的延伸、补充和促进作用并未得到相应的重视。
4.5 学生对外交流有待进一步拓展
本科生参与国际交流的意识和主动行为不足，参与数量和层次还偏低，国际化视野还不够开阔。
5. 优势学科人才培养模式改革的相关建议
5.1 进一步加强本科教育振兴
以质量提升为导向，对标本科专业类国家标准，全力实施保合格、上水平、追卓越三级专业认证，全力推动农林教育专业认证和工程专业认证。加快建设智慧教室、活动教室，推进教育技术、教学方法与教学文化的融通，建设一流课堂。
5.2进一步改进提升教学方法
一是组织全校教师开展课堂教学方法改革的学习和讨论。二是制定相应的制度，鼓励教师投入更多的精力进行教学方法的研究与改进。三是通过多种途径加大对优秀教学改革成果的宣传推广力度。四是采取请进来、走出去的办法促进教师教学方法改革。五是加强师资培训力度。
5.3 进一步发挥科研促进教学的作用
一是努力营造科研促进教学的舆论环境。二是鼓励学生参与教师的科研活动。三是开展多种多样的课外科技活动和科技竞赛活动。四是举办科技文化节, 评选优秀学生论文，探索在图书馆建设本科生优秀科研成果数据库。
5.4 进一步完善学习效果评价模式
一是加大教学方式改革和考核方式方法改革的推进力度。二是理论课采取多元化、全程性、综合性相结合的学生成绩评价方式。三是实践环节要完善考核模式和监管制度。
5.5 进一步拓展两个课堂协同育人的功能
一是建立教学、管理的协同育人体系。二是建立第二课堂成绩单制度，促进第二课堂与第一课堂的紧密互补，促进两个课堂的有机融合。