一、 总体目标
课程考核是检验教师“教”的质量和验证学生“学”的效果的主要方式。课程考核改革要坚持以生为本、守正创新，建立以考促教、以考促学适应我校特点和科学合理的课程考核体系。课程考核体系要以提升学生的综合素质为目标,改变“期末考试一考定终身”的局面，加大过程性评价力度，持续推进过程性评价和终结性评价有机结合。引导学生端正学习态度、重视学习过程、调动学习主观能动性，促进学生自主学习意识培养和创新能力提升。建立课程考核管理和激励制度，鼓励教师积极主动开展课程考核方法改革，推动人才培养模式的改革，全面提高人才培养质量。
二、 基本原则
1. 综合性评价原则。课程考核方法改革应强调知识和能力并重，理论和实践结合，侧重检验学生的综合运用知识能力、自学能力、实践操作能力和发现问题、分析问题、解决问题能力，培养独立思考意识和探究创新精神。
2. 全程性评价原则。课程考核方法改革应着眼于科学全面地评价学生的综合素质，强化知识应用能力和创新能力的考核，注重过程形成性评价与期末终结性评价的有机结合，使课程考核真正起到检验学生学习效果的作用。
3. 多元化评价原则。课程考核方法改革应实现考核方式向多元化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向过程性评价转变，引导教师教学内容和方法手段的改革，突出学生综合能力的培养。
4. 科学性评价原则。课程考核方法改革应遵循基本教学规律并符合我校实际，采取与学科特点、课程类型和教学条件相适应的考核方式。
三、 主要内容和评比形式
（一） 实施课程考核改革
1. 制定课程考核改革方案。根据本方案的总体目标和基本原则，各教学单位认真组织任课教师根据课程培养目标、教学大纲、考试大纲要求，创新性制定课程考核改革方案。方案应说明课程考核改革思路和实施细则，如何结合信息化手段和多样化考核形式实现过程性评价，如何通过开放性、挑战性考核方式提升学生综合分析能力和实践创新能力，可达到怎样的预期效果（参考模板见附件1）。
2. 改革方案要求。方案应破除“一考定终身”的传统考核评价模式，充分利用现代信息技术、各线上教学平台功能、各类课程资源数据等手段，大幅度增加过程性评价方式和内容，采用现场讨论、课堂提问、随堂测验、实践操作、方案设计、作品制作、研讨答辩、调研报告、情景辩论、论文撰写等灵活多样的形式进行考核评价，使学生主动参与到学习的全过程。通过完整记录学生学习过程，促进学生学习的主动性和积极性，实现对学生知识、能力和素质的全面检测。
终结性评价应抛弃具有标准答案的传统试题，大幅度引入考查学生综合分析应用能力的开放性、挑战性的实践应用题、问答题、分析题、论述题等新型题型，鼓励学生发散思维,促进学生自主学习意识培养和创新能力提升。
3. 课程考核成绩构成。课程考核成绩根据过程性评价和终结性评价结果进行综合评定。根据课程性质、课程类别、自身特点、班级学生数量等合理设置过程性评价成绩和期末考试成绩在课程总评成绩中所占的比例。原则上过程性评价占课程总评成绩的40-60%，实验比例高、动手能力强的课程可达70%；终结性评价不高于60%。具体各部分所占比例由课程组确定，并在开课时告知学生。
（二） 课程考核改革成效评比
课程考核改革成效以课程考核方案观摩比赛的形式进行评比。学校将于秋季学期组织观摩比赛。具体如下：
1. 参赛对象：从事本科课程教学和考试组织工作1年以上的正式在编专任教师，具有课程考核改革经验者优先。
2. 学院初赛：鼓励各任课教师根据课程考核改革方案，结合本学期具体实施过程、课程考试结果及成绩对比分析等内容积极参加学院课程考核方案观摩初赛。
参赛教师需提供对应课程的考试大纲、课程考核改革方案、过程性评价支撑材料、考试试卷和考试分析等。其中：
过程性评价支撑材料可包含线上线下多种考核形式的记录材料或考核情况，以及不同考核形式下学生的学习效果等。
试卷试题应符合考试大纲要求，在学生掌握基本理论、基本知识、基本技能的基础上，引入考查学生综合分析应用能力的开放性、挑战性的新式题型，抛弃名词解释、选择、填空、判断等具有标准答案的传统试题，采用考核学生理论联系实际及创新能力的实践应用题、问答题、分析题、论述题等题型。
各教学单位根据初赛结果推荐1-2名教师参加校级决赛。并于9月30前将参加决赛教师的推荐表（见附件2）和主讲课程的考试大纲、课程考核改革方案、过程性评价支撑材料、考试试卷和考试分析等材料（含纸质材料及电子版）提交教务处。
3. 学校决赛：分为材料审阅、参赛教师讲解、评委提问三个环节。
材料审阅。评委参照考试大纲对参赛教师提交的推荐表、课程考核改革方案、过程性评价支撑材料、考试试卷和考试分析等材料进行评阅。
参赛教师讲解。参赛教师现场展示并讲述课程考核改革方案，对照考试大纲说明课程考核改革的实用性和创新性、考核改革的形式多样性，如何实现过程性评价，如何提高学生的综合分析能力和实践创新能力，过程性评价的可操作性，具体实例说明。以及对课程考核结果进行量化分析，并分析课程考核改革后存在的问题及改进措施。
评委提问。评委根据参赛教师提供的支撑材料以及课程考核改革的讲解情况，重点围绕实现过程性评价，考核改革对教和学两方面的促进作用以及最终效果等提问。
4. 激励措施：大赛按照决赛参赛总人数的10%、15%、25%分别设置一等奖、二等奖和三等奖。获奖人员将在全校范围内进行表彰，并对获奖内容进行宣传报道和推荐学习。获奖教师在同等条件下可优先参评学校教学类教改项目。
四、 时间安排
1. 2022年2月：任课教师制定课程考核改革方案，经学院同意后实施，在开课时向学生说明方案细则及有关事项。
2. 2022年3-6月：实施本科课程考核改革，形成完整的课程考核改革全过程，完成收集整理相关支撑材料，形成考核改革成果，并汇总整理检验课程考核改革效果的基础材料。
3. 2022年9月：学院组织课程考核方案观摩初赛。
4. 2022年10月：学校组织课程考核方案观摩决赛。
五、 其他要求
各教学单位要以本次推进本科课程考核改革为契机，积极组织开展有关课程考核改革的研讨活动，宣传和鼓励广大教师积极参与课程考核改革工作，积极推进过程性评价改革，推进过程性评价和终结性评价有机结合，切实提升学生的综合能力水平，提高学生的创新能力，畅通课程教学主渠道的引领作用，提升教师队伍教学改革和创新的能力。
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附件：1.《***》课程考核改革实施方案（参考模板） 2. 河南农业大学课程考核方案观摩比赛推荐表 3. 河南农业大学课程考核方案观摩比赛评价标准 |
教务处
2022年3月8日